پایان سال

به پایان آمد این دفتر    حکایت هم چنان باقی است 

 

سال تحصیلی با تمام مشکلات موجود در دمشق ،به پایان رسید و چه سریع این روزها پی هم می گذرد و ما قدرش را نمی دانیم.برای شما دانش آموزان عزیز آرزوی موفقیت دارم و هر جای ایران یا سوریه می باشید برایتان آرزوی سلامتی و خوشحالی دارم .جای دانش آموزانی که اول سال بودند و اکنون در بین شاگردان کلاس نیستند  خیلی خالی است،ازجمله:آریا،مسلمی،محمدی،مهدیان،مهدی خوشنویس ،طه و...

جشن نماز

در تایخ پنج شنبه بیست و یکم اردیبهشت ماه جشن نماز دانش آموزان کلاس دوم دبستان مجتمع امام خمینی(ره) دمشق سوریه برگزار گردید. 

 

این مراسم  ابتداهمراه با جلسه ی انس با قرآن به مناسبت ولادت دخت نبی اکرم در محل نماز خانه  برگزار گردید و پس از آن سفره صبحانه که توسط خود دانش آموزان تهیه شده بود حاضر گردیدودانش آموزان کلاس دوم  سر سفره حاضر شدندو آداب غذا خوردن در درس هدیه های آسمانبه آن ها یاد آوری گردید. 

قسمت اصلی جشن نماز در کلاس درس آغاز شد که اهم برنامه های این جشن به قرار زیر است:

1-قرائت قرآن توسط دانش آموز سید هانی آصف آگاه

2-اقامه اذان توسط دانش آموز علی انصاری

3-سروده آموزش وضو با همکاری دانش آموزان مقدم و زارع پور

4-اجرای دکلمه ی همسفر نور توسط دانش آموز علی انصاری

5-اجرای سرود دسته جمعی جشن نمازتوسط دانش آموزان کلاس دوم

6-قرائت سوگند نامه توسط دانش آموز حسام محمد رضایی

7-اهداء جوائز و هدایا توسط مسئولین مجتمع

8-اقامه نماز آموزشی دو رکعتی توسط دانش آموزان کلاس

9-پذیرایی از دانش آموزان   

 

داستان یک ضرب المثل

 

یک خشت هم بگذار بر درش

(داستان یک  ضرب المثل)

یکی بود یکی نبود غیر از خدا هیچکس نبود

سالها پیش عروس خانمی بود به اسم صنوبر که آشپزی را خوب بلد نبود اما دوست نداشت که کسی این موضوع را بداند و وانمود می کرد که از تمام فوت و فن های آشپزی کاملاً اطلاع دارد. اسم شوهر صنوبر مازیار بود.مادرمازیار کوفته های خوشمزه ای می پخت و مازیار عاشق کوفته های مادرش بود. صنوبر به مادرشوهرش حسودی می کرد ودلش می خواست او هم طرز پخت این نوع کوفته را یاد بگیرد. سرانجام روزی دل به دریا زد و از مادر شوهرش پرسید: شما این کوفته ها را چطوری درست می کنید؟ مادرشوهر که زن پرحوصله و باتجربه ای بود ، شروع کرد به توضیح دادن: اول گوشت را در هاون می اندازیم و می کوبیم.... صنوبر که مثل همیشه می خواست خودش را  شخص مطلعی نشان بدهد میان حرف او پرید و گفت : این را که می دانم. مادرشوهر کمی ناراحت شد ولی به روی خود نیاورد و به توضیحاتش ادامه داد: پیاز و سبزی راهم می کوبی و فلفل و نمک و ادویه  می زنی ...صنوبر دوباره گفت: خوب این را هم که
می دانستم.  مادرشوهر گفت : و بعد آب را جوش می کنی و مایه را گلوله می کنی و گلوله ها را یکی یکی در آب جوش می اندازی و....صنوبر گفت : می دانم ، بگو بعد چکار کنم؟ مادرشوهر که از این برخورد صنوبر خوشش نیامده بود خواست تا درسی به او بدهد. این بود که گفت: آخر سر یک خشت خام را به جای در، روی
 قابلمه ات می گذاری و صبر می کنی تا کوفته ها بپزند. صنوبر بازهم گفت این را هم می دانم وحرف مادرشوهرش را باور کرد. رفت تا با دست خودش برای مازیار کوفته بپزد. او با دقت کوفته ها را گلوله کرد و در قابلمه ریخت و یک خشت خام هم از داخل کوچه پیدا کرد و روی در قابلمه گذاشت. وقتی بخارآب داخل قابلمه زیر خشت پیچید ، خشت متلاشی شد و در قابلمه ریخت و غذا خراب شد. آن وقت صنوبر فهمید که با این می دانم ، می دانم گفتنهایش باعث شده که مادرشوهرش ناراحت شود واینگونه تنبیهش نماید.از آن روز به بعد این ماجرا یک ضرب المثل شده است. اگر کسی از روی خودپسندی ادعای دانستن و مهارت در کاری را نماید ، به کنایه می گویند: یک خشت هم بگذار بر درش. 

                                                  

سفره عموعباس

 

آن روز که بچه ها خاطرات گردش های  تفریحی خودشان را در سر کلاس درس هدیه ها ی آسمان تعریف می کردند،درس سفره ی عمو عباس شور و هیجان خاصی  داشت و هر کدام از بچه ها با بیان خاطرات خود قسمتی از آداب و رسوم غذا خوردن را  تعریف می کردند.

حرف های در گوشی یک آموزگار با خودش

حرف های در گوشی یک آموزگار با خودش 

می توانم یا نمی دانم

ماهی یک بار چینش نیمکت های کلاس را تغییر دهم.پای تنها درخت مدرسه،کلاسهای ریاضی،انشا،علوم،اجتماعی را تشکیل بدهم.هفته ای چند روز،یک یا دو دستیار آموزشی(معلم یار)از مادر ها در کلاس داشته باشم.

با توجه به نقش تمرین و تثبیت یادگیری،تکالیف متنوع مربوط و دوست داشتنی به جای رونویسی بدهم.

با استفاده از پول(سکه-اسکناس)قوطی های خالی کنسرو .ساعت،متر،طناب،پارچه،ماشین حساب،مقوا،سنگ،برگ،مشکلات ریاضی را ترش و شیرین تدریس کنم.

فکر می کنم که عروسک،توپ و ماشینهای اسباب بازی بچه ها به درد کلاس درس می خورند.با ظروف خالی ماست و شیر،نوشابه خانواده،قوطی پلاستیکی،لیوان شیر دانش آموزان،نی های دور ریختنی کلاس را پر از باغچه های سبز کنم.

خوب دیدن ،خوب شنیدن و خوب گفتن را پایه وسیله اصلی همه دروس قرار بدهم،بچه ها را برای گردش علمی به محل کار اولیا ببرم.

اشتباه کردن را حق دانش آموزان بدانم.از دوچرخه سرایدار و وسیله نقلیه آموزگاران مدرسه برای تدریس درس های ریاضی،علوم،انشا و اجتماعی استفاده کنم.

روشهای مشارکتی را به جای رقابتی به کار گیرم.

میکروسکوپ مدرسه را از تنهایی و انزوا بیرون بیاورم.

ازبهداشتیاران آموزشگاه و آموزشیار بهداشت مدارس فراموش نکنم.

از کیت آموزشی علوم و ریاضی مدرسه دوری نکنم.

خودم هفته ای یک بار یک صفحه گزارش انشا دیکته بنویسم.

از طرح درس روزانه و سالانه فراموش نکنم،آن ها را همیار خود بدانم.

یک زنگ خلاقیت داشته باشم.

از قاب در و پنجره میز و نیمکت دفتر ها برای تدریس مستطیل کمک بگیرم.

خلاصه آن چه در محیط اطراف به چشم می خورد می توانم برای تدریس دروس مختلف استفاده کنم.و یک یادگیری  خلاقانه در کودکان ایجاد نمایم که از کوچکترین اشیا اطراف خویش برای یادگیری و تعمیق یادگیری استفاده نموده باشم.

غلبه بر اضطراب ریاضی

 

  فراگیری درس ریاضی بر موفقیت فرد در طول تحصیلات و زندگی تاثیر بسزایی دارد.چرا که ریاضیات با بسیاری از مشاغل و امور شخصی افراد مرتبط است.ما به عنوان معلم باید به دانش آموزان کمک کنیم تا بر اضطراب ریاضی شان غلبه کنندو بتوانند مهارتهای ریاضی مورد نیاز برای موفققیت شان را کسب کنند.

   اضطراب ریاضی احساس تنش و تشویشی است که در بکار بردن اعدادو حل مسائل ریاضی در موقعیتهای گوناگون زندگی روزمره و موقعیت های تحصیلی اختلال ایجاد می کند.این اضطراب می تواند موجب کتپاهش اعتماد به نفس فرد شود.تقریبا دو سوم بزرگسالان ترس نفرت انگیز و زیادی از درس ریاضی دارند.ترس از ریاضی عمیقا ریشه دار است و اغلب از اولین تجربه ی کودک از درس ریاضی در مدرسه آغاز می شود.

چگونه اضطراب ریاضی دانش آموزان افزا یش می یابد

اضطراب ریاضی اغلب به علت تجربه منفی پیشین دانش آموز به هنگام یادگیری ریاضی در کلاس یا خانه تشدید می شود.

سه شیوه ی کار در کلاسهای سنتی ریاضی وجود داردکه سبب اضطراب زیاد در بسیاری از دانش آموزان می شود:قدرت تحمیلی ،ارائه ی عمومی،و محدودیت زمانی

معلم چگونه می تواند به دانش آموز کمک کند تا بر اضطراب ریاضی غلبه کند.

مربیان باید با تشویق بیش تر دانش آموزا ن نقش فعال تری در افزایش اشتیاق دانش آموزان نسبت به ریاضی داشته باشند تا آن ها خود را در حل مسائل ریاضی موفق و مطمئن ببینند.معلمان هفت اقدام مهم را باید انجام دهند تا دانش آموزان در یادگیری ریاضی اضطراب نداشته باشند.معلمان باید:

• نشان دهند ریاضی را دوست دارند.
• ریاضیات را لذت بخش کنند.
• همه ی آموزش ها شفاف و واضح باشد
• روش های هدف دار آموزشی به گونه ای بکار برند که ریاضیات فهمیده شود.
• اهداف کوتاه مدت و قابل حصول باشد.
• استفاده از ریاضیات در امور روزانه نشان دهند.
• فعالیتهای موفقیت آمیز تدارک ببینند.

تصاویر روشهای فعال تدریس در امر آموزش دانش آموزان ابتدایی

                                          آموزش ساعت  

                    

             آموزش کاربردی دقیقه و ساعت                                       

            

     شور و اشتیاق تدریس بخش نیروی کتاب                               

شب یلدا

شب یلدا بر تمام مردم ایران و دانش آموزان عزیز فرخنده باد 

 

برای دریافت یلدا کار اینجا را کلیک کنید

سوال علوم دوم

نمونه سوالات علوم دوم دبستان مربوط به بخش گل،میوه،دانه (فقط جهت تثبیت یادگیری)

طراحی تکلیف خلاقانه و دلایل انجام ندادن تکلیف توسط دانش اموزان

تکلیف به دوران خاصی تعلق ندارد.از همان زمانی که بچه ها تمرینات درسی خود را روی لوح کوچک سنگی انجام می دادندتا به امروز که در اغلب موارد کاغذ های سفید و رنگارنگ وسیله انجام این وظیفه ی آموزشی هستند. 

قدمت تحقیق درباره ی تکلیف خصوصا تکلیف شب به سال 1842 ،وقدمت تجربی در این باره به سال 1904 میلادی باز می گردد.بررسی تکلیف شب نشان می دهد مفاهیم وهدف های  محوری در امر تکلیف شب ،در بستر فرایند و روند تاریخی متاثر از عوامل فرهنگی ،اجتماعی ،سیاسی،اقتصادی و فناورانه بودهو در اوایل دهه ی 60میلادی به منظور کسب دانش بیشتر و تبلیغ قرار گرفته است.این طرز تلقی  در اوایل دهه ی 1990چرخش آموزشی پیدا کرد تا جایی که از آن به عنوان پشتوانه و تقویت یادگیری ،عامل فعالیت آموزشی و ایجاد تجربه ی مفید و با معنا و یا هر دو یاد شده است.

فعالیتهای هنری پایه ی دوم

 فعالیتهای هنری که در پایه ی دوم آورده شده و می توان در این کلاسها مورد استفاده قرار داد ،در شش بخش اورده شده است و هر یک از این بخشها به اجزای گوناگونی طبقه بندی می شود.

چند راهکار مناسب برای تقویت درس املا پایه ی دوم

1. ارزشیابی مستمر املا در قالب سایر دروس
2. ندادن نمره های کیفی منفی(جملات نوشته شده بصورت مثبت در دیکته نوشته شود)
3. استفاده از خمیر بازی برای درست کردن کلمات
4. نوشتن جمله با غلطهای دیکته توسط شاگرد
5. تقویت اعتماد به نفس با گفتن متنهای ساده(گاهی اوقات)
6. تشویق به زیبا نویسی متن املا
7. تصحیح املا توسط هم کلاسی ها
8. نوشتن املا گروهی
9. تصحیح املا در حضور خود دانش آموزان
10. جلب توجه دانش آموزان به نوشتن و خواندن کلماتی که جدا از هم نوشته می شود.

مدرسه ی اولیاء

بسمه تعالی

دومین جلسه "مدرسه اولیاء"مجتمع آموزشی امام خمینی (ره)پایه ی دوم در  

تاریخ 12آبان ماه 90در محل کلاس دوم تشکیل شد.  

.

عوامل موثر در یادگیری دانش آموزان

 ایجاد جوّ مناسب، صمیمی و فضای راحت در کلاس از مهمترین ارکان یادگیری می باشد که اضطراب و نگرانی یادگیرندگان را کاهش می دهد. باید به عقاید دانش آموزان احترام گذاشت.در تصمیم گیریهای خود از آنان نظر خواهی کنیم.اعتماد  کردن  به  یادگیرندگان  باعث  رشد  شخصیت  آنها  می شود.ابراز نظر در کلاس توسط فراگیران شور و شوق به یادگیری ایجاد می کند.باید به گونه ای عمل کرد تا دانش آموزان سرشار از هیجان و شادی شوند زیرا در این حالت سخت کوش ترند که می توان با استفاده از بیانات شورانگیز، عوامل شادی بخش مثل سرود،نمایش، بازی، سرگرمی، مسابقه و … این جوّ را ایجاد کرد